Детям

12 мультфильмов, которые стоит посмотреть с детьми

«А давай вместе мультики смотреть?» — часто предлагают нам дети. Но порой это довольно скучно, и с трудом удается усидеть на месте. Мы решили исправить ситуацию и подобрали для вас потрясающие полнометражные мультики, от которых вы сами не в силах будете оторваться, когда придет время чистить зубы перед сном. Каждая лента в списке — маленький шедевр, красивый, умный и увлекательный, понятный зрителю любого возраста.   (далее…)
Читать далее

10 полезных сайтов для выпускников и абитуриентов

Очень много людей постарались сделать так, чтобы старшеклассники хорошо подготовились к экзаменам, правильно выбрали вуз и избежали ненужных ошибок при поступлении. Расписание ЕГЭ на 2017 год объявлено, осталось лишь добавить в закладки отличные сайты для подготовки к экзаменам и поступлению в вуз. (далее…)
Читать далее

5 детских книг о взрослых проблемах

Как говорить с ребёнком о болезнях, разводе и расовой нетерпимости  Ещё двадцать лет назад взрослые темы в детских книгах на русском языке было принято избегать. Герои детской прозы не болели, не сталкивались с ненавистью и историческими травмами. Постепенно ситуация менялась: вслед за переводами скандинавских авторов, уже составивших хрестоматию мировой детской литературы, начали появляться русскоязычные книги о недетских проблемах. Поговорим о книгах, которые рассказывают о фашизме, репрессиях и разводе, не шокируя и не срываясь в неуместные для детей подробности. (далее…)
Читать далее

7 жизненных советов ученикам от Джоан Роулинг

«Провал подарил ощущение защищенности, чего я не испытывала, успешно сдавая экзамены»  Джоан Роулинг, автор бестселлера о Гарри Поттере и мама троих детей, когда-то работала учителем английского. Сейчас она жертвует миллионы на благотворительность, а двадцать лет назад ей было нечем кормить маленькую дочь. Роулинг знает, о чём говорит, когда рассуждает о бедности и неудачах, об успехе и достижении целей. (далее…)
Читать далее

ТОП-10 самых необычных детских садов мира

 1 Taka-Tuka-Land , Берлин, Германия В берлинском детском садике Taka-Tuka-Land архитекторы решили акцентировать внимание на том, что дети очень подвижные. Они так и норовят побегать туда-сюда с бешеными скоростями, а это чревато серьезными травмами. Поэтому в Taka-Tuka-Land тяжело найти твердые поверхности (кроме пола) и острые углы. Ну а назван он в честь идеальной для детей страны Така-Тука из сказки про Пеппи Длинныйчулок. (далее…)
Читать далее

7 интересных отличий школ разных стран мира от российской

Идеальной школы не существует ни в одной стране мира. Школьники, которые живут во Франции, Японии или США, тоже недовольны учителями, расписанием или системой оценок. «Мел» рассказывает о том, как устроено школьное обучение в разных странах и чем оно отличается от российского. (далее…)
Читать далее

Через год экзамен по устной речи станет обязательным в 9 классе

В 2018 году экзамен по устной речи для российских девятиклассников станет обязательнным, заявила глава Минобрнауки Ольга Васильева. В некоторых регионах его проведут уже в этом году, сообщает агентство «Интерфакс». Раздел «устная речь» пока считается пилотным, однако через год он будет введён в ГИА для девятиклассников всех школ. «Мы возвращаемся, по существу, к тому, что мы должны объяснять свои мысли, мы должны красиво разговаривать на родном языке», — отметила министр. Васильева также добавила, что Минобрнауки наполнит образовательные стандарты содержанием к концу этого года. После этого ведомство начнёт разрабатывать программы. Цель министерства — создать единое образовательное пространство в стране. Об основных школьных нововведениях в 2016–2017 годах, читайте в материале «Мела» «10 главных изменений в новом учебном году». http://mel.fm/2017/01/29/exams
Читать далее

7 самых мотивирующих выпускных речей. Успешные люди — о том, как пережить провалы и извлечь пользу из неудач

О многих зарубежных вузах есть традиция приглашать на вручение дипломов известных людей, которые должны напутствовать и вдохновить выпускников. И очень часто известные люди рассказывают выпускникам о своих неудачах — возможно, потому, что именно неудач вчерашние студенты боятся больше всего. Джоан Роулинг, Стив Джобс и Стивен Спилберг объясняют, почему бояться не нужно. (далее…)
Читать далее

Воспитание детей: как растили «цветы жизни» с эпохи Возрождения до XX века

На каждом этапе развития человечества существовал свой комплекс представлений о том, как правильно следует растить детей. «Апрель» решил разобраться в гендерных принципах воспитания подрастающего поколения, которых придерживались наши предки. Ранее и Высокое Возрождение против «палочной» дисциплины С наступлением эпохи Возрождения отношение к воспитанию детей, как, впрочем, и к человеку в целом, изменилось самым радикальным образом. Целью воспитания стало создание гармоничной, всесторонне развитой личности, которая оправдывает статус «венца творения» – существа, созданного по образу и подобию Господа. Разумеется, для достижения новой цели старые методы не годились. Видные ученые и философы эпохи Возрождения всерьез озадачились тем, как следует растить детей, и стали, каждый на свой лад, искать компромисс между христианской и античной воспитательными традициями. Одним из первых против «палочной» дисциплины и других прелестей средневековой школы выступил Эразм Роттердамский. Он опубликовал несколько теоретических работ («О приличии детских нравов», «О раннем и достойном воспитании детей», «О методе обучения»), в которых сформулировал революционные для своего времени идеи об уникальности и ценности внутреннего мира каждого ребенка, а также о недопустимости насилия, как физического, так и психологического по отношению к маленькому человеку. Томас Мор в своем знаменитом труде «Утопия» создал модель идеального государства, одной из важных составляющих которой была новая методика воспитания детей, направленная на развитие врожденных талантов ребенка посредством игр и активной созидательной деятельности. Философ предложил преподавать все предметы исключительно на родном языке (латынь полагалось изучать, но лишь как второй язык), а также использовать в процессе обучения наглядные пособия. Мор считал, что образование, равно как и другие общественные блага, должно быть доступно всем и каждому – независимо от социального статуса и пола учащегося. Согласно его концепции воспитания, не следует делать различий между образованием мальчиков и девочек – для тех и для других в приоритете должно быть изучение естественных наук и физическая активность. Надо сказать, что принципы новой педагогики, подразумевающей, в том числе, гендерное равенство, поддерживала большая часть просвещенных умов того времени (Кампанелла, Бруни, Вивес). Впрочем, до широких народных масс идеи гуманистов так и не дошли. Лишь немногие дети из бедных семей умели читать и писать, причем, согласно веками складывавшейся традиции, грамоте обучали в основном мальчиков. Девочки, как правило, «изучали» лишь, искусство ведения домашнего хозяйства. Педагогика позднего Возрождения Несмотря на реакционное влияние Церкви на все сферы человеческой жизни, к XVII столетию общество, наконец, начало осознавать недостатки религиозного воспитания. В условиях нарастающего темпа технического прогресса, предшествующего массовой индустриализации европейских держав, стало очевидно, что вчерашним выпускникам приходских школ остро не хватает не только естественнонаучных знаний, но и способности к критическому мышлению, умения самостоятельно работать с информацией. Однако, прежде чем обрушить на головы ни в чем не повинных детей весь массив недостающих знаний и навыков, необходимо было выстроить внятную образовательную систему, удовлетворяющую потребностям нового времени. Именно этим и занялся чешский ученый, философ-гуманист Ян Амос Коменский. Он сформулировал базовые принципы современной педагогики и разработал классно-урочную систему школьного образования, предполагающую группировку учащихся по возрасту, разделив среднее образование на младшую, среднюю и старшую школы. Коменский также ввел понятия школьного года и учебного плана. Кроме того, он стал автором первого в мире учебника, в котором иллюстрации использовались как обучающее средство – «Мир чувственных вещей в картинках». Подобно своим предшественникам ученый ратовал за общедоступность школьного образования и право девочек учиться в общественных школах наравне с мальчиками. Однако фактически большая часть юных аристократок того времени находилась на домашнем обучении – родители «выписывали» для своих дочерей преподавателей по тем дисциплинам, изучение которых сами считали необходимым. Нередко, впрочем, среди списка преподаваемых девочкам предметов значились точные и естественные науки – математика, астрономия и др. Если финансовое положение семьи не позволяло нанять дочери учителя, трагедии из этого не делали. До массового распространения женского образования было еще далеко. Женское образование в эпоху Просвещения Copyright Victoria and Albert Museum / Supplied by The Public Catalogue Foundation Эпоха Просвещения, как прямо следует из её названия, вошла в историю как время, когда вопросы образования вышли на первый план философской и критической мысли. Естественным шагом в дальнейшем развитии молодой отрасли научных знаний, педагогики, стали попытки закрепить успех предыдущей эпохи и перейти, наконец, от теории к практике – в том числе, и в вопросе женского образования. Самое значимое событие в этой сфере произошло на излете XVII столетия. В 1684 году во Франции в посёлке Сен-Сир с подачи мадам де Ментенон, супруги Людовика XIV, была открыта первая в Европе светская школа для девочек – Королевский дом Святого Людовика. По замыслу создательницы, в учреждении должны были обучаться сироты благородного происхождения, а также дочери обнищавших дворян, которые не могут позволить себе дать девочке достойное домашнее образование. школе обучалось 250 барышень в возрасте от 7 до 20 лет. Воспитанниц, в зависимости от возраста, распределяли в один из 4 классов, различавшихся по цвету носимых девочками лент – красный (7-10 лет), «зеленый» (11-14 лет), желтый (15-16 лет), голубой (17-20 лет). Программа Королевского дома была разнообразнее и шире, чем в монастырских школах. Студентки изучали точные и естественные науки, светское искусство. Знаменитый французский драматург Жан Расин даже написал пару пьес («Аталия» и «Эсфирь») специально для школьного театра. Учебное заведение просуществовало целое столетие, и было упразднено только в 1792 году (после Великой французской революции) вместе с другими «пережитками» Старого порядка. Увы, Королевский дом не стал законодателем новой педагогической моды. Вплоть до начала XIX века монополия на женское образование находилась в руках Церкви. Прагматизм XIX века Последний и наиболее эффективный из известных сегодня периодов реформаторской активности в сфере образования пришелся на XIX – начало XX столетия. Начиная с первых десятилетий XIX века в Англии, Франции и Германии стали появляться школы для бедняков, в том числе и для девочек. Помимо правописания и арифметики дети знакомились с основами профессиональной деятельности – школьниц постарше обучали навыкам, необходимым для работы, скажем, горничной. На появившихся в тот же период женских курсах при мануфактурах девушек подросткового возраста учили обращаться с ткацкими станками и другими машинами. С середины XIX века благодаря усилиям первых активисток женского движения программа начальных и средних школ для девочек была полностью реорганизована. Теперь воспитанницы учебных заведений изучали те же предметы, что и мальчики. Правда, оставался небольшой процент гендерно-ориентированных дисциплин, таких как рукоделие. Следующий шаг на пути уравнивания школьного образования произошел уже в XX веке – в начале столетия в США появились первые школы смешанного типа, где мальчики и девочки учились вместе. Параллельно с решением вопроса о гендерном и социальном равноправии, педагоги конца XIX – начала XX веков стремились избавиться, подобно великим гуманистам прошлого, от сухого академизма среднего образования. Большое влияние на развитие педагогической мысли оказала философия прагматизма, сформировавшаяся в США в последние десятилетия XIX века. С точки зрения представителей этого направления Чарльза Пирса, Джона Дьюи, Уильяма Джемса весь учебный процесс должен строиться вокруг интересов и потребностей ребенка, а важнейшей функцией школы является помощь в самореализации воспитанника и его адаптации к взрослой жизни. Согласно взглядам прагматиков, практический опыт, полученный в ходе обучения, имеет гораздо большее значение для воспитания личности, нежели обширная теоретическая база знаний. Образование должно стать активным процессом, стимулирующим у ребенка интерес к окружающему миру, считали они. Пока одни теоретики образования стремились добиться максимального сближения школы и жизни, другие углубились в изучение детской психики – основных механизмов восприятия, запоминания и последующей обработки информации. Адепты экспериментальной педагогики (Альфред Бине, Вильгельм Август Лай, Эрнст Мейман, Эдуард Ли Торндайк и Гренвилл Стенли Холл), как подсказывает название, стремились посредством научного эксперимента вывести универсальные механизмы воспитания детей. Свобода ХХ века В начале XX века, усилиями таких ученых как Эллен Кей и Мария Монтессори, появилась теория свободного воспитания, на которую во много опирается современная педагогика. Согласно взглядам Кей и Монтессори, из образовательного процесса должна быть исключена система поощрений и наказаний, а также соревновательный элемент – каждый ребенок имеет право учиться в подходящем ему темпе. Приверженцы этой теории ратовали за предоставление каждому ребенку «наибольшую возможность развития и счастья». Малыш имеет право самостоятельно выбирать материал для изучения и форму взаимодействия с ним. А залогом формирования полноценной личности является предельная свобода ребенка. http://april-knows.ru/articles/vospitanie_detey_kak_rastili_tsvety_zhizni_s_epokhi_vozrozhdeniya_do_xx_veka/
Читать далее